数学与经济学学院学生莎车支教纪实③
——符号之间见匠心，算理深处育桃李

“同学们，7-4为什么能转化成7+(-4)？关键在‘-’这个符号的身份转换！”新疆莎车县某中学七年级教室里，曲靖师范学院实习生李小艳手持彩色粉笔，将抽象的有理数加减运算化作生动的“符号探秘之旅”。她轻点黑板上醒目的 7+(-4) 算式，引导学生透过运算符号的“表象”理解数学本质。当学生因混淆运算规则而困惑时，她蹲身轻语：“别急，我们把符号拆开看——减号是‘邀请函’，邀请负数来参加运算派对。”

作为主动请缨赴疆支教的优秀毕业生，李小艳深知边疆学生数学基础薄弱的现状。面对有理数运算这一关键难点，她创新构建 “三阶递进”教学法。课前精准诊断，通过前测卷梳理学生痛点，发现73%学生混淆“运算符号”与“性质符号”；课堂动态破冰，设计“符号角色扮演”活动，用红蓝双色粉笔区分运算层级，借“温度变化”“电梯升降”等生活案例化解抽象概念；课后分层赋能，为学困生定制《符号识别三步法》，用思维导图梳理“看符号→定规则→验结果”逻辑链。

“你这个符号区分特别准确！”、“思路很清晰，再注意运算顺序就更完美了！”，这些温暖的即时反馈成为课堂常态。当学生怯生生举手时，她总会走到身边轻声说：“你的想法很有价值，再试一次？”渐渐地，讲台前围满追问的学生，作业本上鲜红的批注从“步骤缺失”变为“逻辑严密”。一名维吾尔族学生用生涩的普通话感慨：“老师把数学变成了闯关游戏，现在我敢主动解题了！”

“身正为师，德正为范”不仅是座右铭，更是行动准则。李小艳将育人融入每个教学细节。用错题本上的 “成长足迹图” 替代简单打叉，记录学生思维进阶轨迹；为调皮学生设计“课堂小助手”角色，让其在收发作业中重获价值感；晚自习开设 “算理诊疗室” ，用维吾尔语问候语拉近距离，手绘《易错点漫画指南》化解学习焦虑。

从彩云之南到昆仑山下，她随身携带的不仅是教案，更有两本特殊笔记。《莎车学生思维图谱》，记录37名学生的认知特点与进步节点；《双语数学词典》，整理“加法”“符号”等50个维汉对照术语。

“教育不是填满水桶，而是点燃火种。”在莎车的108个日夜，李小艳让数学课成为温暖的心灵对话场。当学生主动用新学的“负负得正”解释“挫折后更强大”，当维吾尔族孩子用汉语写下“老师像太阳融化冰雪”，她深知：比知识更重要的，是在运算符号间播种的理性思维与生命温度。她让冰冷的数学符号流淌温情，使抽象的运算法则承载育人价值。这束穿越山海的教育微光，终将在边疆学子心中聚成照亮未来的星河。

一审：陈  静

二审：毛  坤

三审：高文进

数学与经济学学院